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辽宁智慧导读便捷

来源: 发布时间:2022年09月25日

图书馆电子资源越来越多,既有自建资源也有引进资源,尤其是引进资源,资源的类型、内容、结构、管理系统等存在很大差异,资源管理和检索使用极其不便,迫切需要建立一个整合图书馆各种资源的统一服务平台,实现对各种资源统一管理、统一检索。本案设计上充分借鉴了以往系统平台的开发和应用经验,吸取当前搜索引擎和资源整合中**前沿技术,**终实现了针对分布异构数字资源的整合检索系统。通过“一站式检索平台”,实现一次检索,即可搜索到图书馆的所有资源。解决了读者检索资源不方便的现状,提升资源获取效率,提高图书馆管理服务水平。平台设计中力图兼顾图书馆和读者两方面需求,尽可能保证平台有更好的稳定性,更快的检索速度,更强的兼容性。系统集成先进的搜索引擎技术,突破以往的基于数据库的简单检索模式,实现了章节和全文深度检索功能。网络化的发展使图书馆在文献服务形式上更加多元,包括音视频、图文等,可以满足各类读者的检索服务需求。辽宁智慧导读便捷

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学 习活 动流 程设 计 :智 慧课 堂 中语 文 阅读 学 习深 入 理解 环 节是 通 过师 生 间 的互 动 .在 教 师 的引 导下 学 生完成一个个小的学 习任务 ,进一步理解 文章 。对文 章 进行 精 读 的过程,该 模 式 师 生 先对 初 步 感 知 中 的学 习情 况 进 行 简 单交流 ,教师对学生 的观点和想法表示 肯定 ,鼓励学 生 有 不 同的看 法 。其次 。教 师 布置 更加 有难 度 的问题 , 学 生 带着 任 务 和好 奇精 读 文 章 。精 读过 程 .首 先 根 据 自己的学 习情 况 理 清思 路 。其 次 与其 他 学 习者 相 互研 讨 ,***通过师生间交流与答疑解惑使学生初步形成 对 问题 的答 案 。在 此 基础 上 ,再 一 次进 行 自主探 究 与 小 组 间 的交 流 与 讨 论 .完 善 对 问题 的解 答 思 路 .形 成 小 组 间 的观 点与 答案 .建 立 思维 框架 。***教 师 指导 , 学 习者形 成 **终 学 习成 果 ,并 将 成果 加 以共 享 。图书馆智慧导读系统根据读者检索时输入的关键字,给出主题线索词,为读者提供发散性的思维导向。

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学 习 目标 与 学 习评 价 的转 变 “互联网+”时代 ,教育教学机制得到 了提升 ,教学 与 学 习环境 的建设 更 加偏 向于 引导性 。学 习 目标更 加 具有灵活性 、分层性 ,更加注重提高学生个性发展 、提 高学生 问题解决能力与智慧培养等理性价值 目标。基 于 教 育 大 数 据 、教 育 云 平 台等 ,可 以对 学 生 的学 习进 行 动态 学 习测 评 与及 时 反馈 。总结 性 评价 向过程 性 与 形 成性 评 价转 变 。学 习评 价更 加智 能 化 、科学 化 、个性 化 与 动态 化 。学 习诊 断 与 过程 性 评 价动 态 式伴 随与 贯 穿 学 习全 过 程 。

活动全程利用智慧阅读平台进行,充分发挥了学生的自主性和创造性,通过朗读、仿写、感悟等形式,帮助学生感受《昆虫记》的语言风格与思想情感,提升学生的阅读能力与综合素养。再以《青铜葵花》课外阅读指导为例,教师可紧扣“美丽的痛苦”这一主题,引导学生分析关键人物、把握故事细节,感受人物的内心世界、发现人性之美,进而理解小说中作者表达的“美丽的痛苦”。学生在阅读活动中深入理解了人物形象,增进了阅读体验,感受到阅读的快乐,也习得了良好的阅读方法。高效的阅读不一定是海量阅读,但一定是智慧阅读。广园小学在智慧阅读平台创建与完善的试点实践过程中,采用有效的教学策略,强化阅读方法指导,充分利用了智慧阅读平台的优势,激发并保持学生的阅读兴趣,提高了阅读品位,开拓了阅读深度,切实培养了学生的阅读能力,提升了其语文综合素养,有助于其长远发展。信息社会,信息技术催生图书馆的转型发展。

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数字图书馆打造的智慧阅读平台旨在服务于社会大众读者,其服务对象是广大的用户,在“互联网+”思维下,每一个阅读的主体既是信息的接收者,也是数据的提供者和分享者,是一种开放式的阅读环境,读者可以将自己对于数字资源的理解和评论共享给其他读者,为他们提供参考和建议,也可以对数字图书馆服务提出反馈,实现以点带面、以面带全的资源共享和交流[6]。总而言之,“互联网+”思维改变了数字图书馆的服务理念,促使智慧阅读平台提供信息双向交流的环境,通过一体化流程的数字图书馆服务,精细定位读者用户的需求,从而为其打造个性化、差异化的阅读体验,提高数字图书馆信息服务的精细度。将更多的学科专业知识融汇起来,对潜在的相关知识进行有效整合,切实提升图书馆馆藏资源价值。江西互联网智慧导读

是读者文献搜索时的一种人工智能智慧阅读辅助工具。辽宁智慧导读便捷

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