郑州仿真实验模拟

在5G时代背景下，教育主体可以以数字人的形式出现。数字人，具体指信息科学与生命科学融合的产物，是利用信息科学的方法对人体在不同水平的形态和功能进行虚拟仿真。其包括四个交叉重叠的发展阶段，可视人，物理人，生理人，智能人，终建立多学科和多层次的数字模型并达到对人体从微观到宏观的精确模拟。传统教育中，教师和学生是教育过程中的主体和客体，但是也会受时空的限制，比如春秋时代的孔子和老子能否成为当代学生的老师，比如地处美国的教师能否面对面与中国的学生0距离的交流。虚拟现实提供了一种现实可能，即打造一个数字人参与教育教学过程中来。数字人能够突破时间和空间的限制，参与到教育教学过程中来，从而更好地利用教育资源达到教育目的。教育对象方面，新时代背景下，从小就深受互联网影响的新时代青年逐渐成长起来，他们对于互联网与信息科技的兴趣度超高，因而乐于接受虚拟仿真教育这种前沿科技产品。金角鱼初中物理，为师生赋能。郑州仿真实验模拟

停课不停学，停课不停教，停课不停研，为了更有效地开展网络教学，教研组举行了以“线上交流面挑战，携手共进渡难关”为主题的云教研活动。本次活动首先在线教学模式及线上评价学生的经验介绍，主持人徐聪老师首先宣读了工作方案，对教研组/备课组/教师层面进行了细致的要求。各位老师分别介绍了一些线上教学方法和技巧，得到了大家的一致认可。

接下来，各位老师交流了“金角鱼”教学软件使用心得，金角鱼做中学教学软件是基于CAE和PBL的初中物理探究式智能教学云平台，各位老师尚在摸索研究阶段，但在交流分享中一些困惑也得以解决。 松江区初中实验情境教师层面：金角鱼云平台以IT支持教研，促进教师成长。

虚拟仿真教育能有效解决教育公平问题。目前教育公平是全球教育面临的突出问题，其根本在在于传统教育受时空和地域所限，使得教育对象无法共享高质量的教育资源。虚拟仿真教育突破时空和地域的限制，具有全过程、全时间和多方面的特征，使得人人享受高质量资源成为可能，从而能够有效解决教育公平的问题。打造特色虚拟仿真教育的“中国模式”。第四次工业变革是中国发展的重要战略机遇期，是我们实现弯道超车的比较好时机。从百年未有之大变局的世界格局来看，中国已经站在第四次工业变革的前沿并且正在迅速变身成为高科技创新中心，每年大量的理工科毕业生、高质量的工程师队伍。

在课堂上引导学生运用金角鱼做中学软件做欧姆定律实验时，经过数据分析，可以得到以下结论：（1）同一个导体中的电流与它两端的电压什么关系？从相关性和数量两个维度描述。（2）不同导体，当两端电压相同时，通过它们的电流是怎样的？从相关性和数量两个维度描述。（3）从多组实验观测，导体两端的电压和通过它的电流，与具体导体的相关性如何？从这个角度分析出：存在一种对电流运动阻碍的力量，它只与具体导体相关，而与对应的电压电流无关。将虚拟仿真实验引入课堂教学中，以学生为主体的教学理念。

此次世界慕课大会虚拟仿真实验教学实验，精彩的展示了未来虚拟仿真教学的完备性，表现在不仅有实验教学知识点，有跨越时空的交互操作、有真实与虚拟的直接的动作交互展示，还有通过智能数字人实现教学主体之一——教师的虚拟仿真，包括外形、动作，还包括智能化技术融合的智能理解与分析，创建了完备的虚拟教学环境。我们有理由相信，在更加丰富、完善的教学空间中，能够让学生的认知得到更有效的提升。通过全要素、全流程、智能化的虚拟仿真构建完备性，这也是虚拟仿真教育标准发展的方向。金角鱼初中物理教学软件：练习模式，每一步操作都有规范的提示。常州力学实验模拟

金角鱼初中物理收录为UNESCO教育数字化转型创新案例。郑州仿真实验模拟

在金角鱼软件的帮助下，这节欧姆定律公开课的各个流程环环相扣，精彩纷呈、整个教学节奏非常顺畅。首先，通过演示实验创设情景从这两个方向引入探究的主题：探究通过导体的电流与电压的关系。然后，学生带着猜想，分六个小组共使用十八台电脑利用金角鱼软件进行实验设计和讨论交流。每组从三台电脑中选出一个好的设计，并上传至老师端。然后老师对各组设计方案进行查看、点评、修改并回传给学生端。接下来，利用软件分别将A、B、C三种导体在三种电源下测得的u、i数据上传至教师端。教师则利用软件中相关的数据处理功能，带领学生进行多维度的数据分析，尝试得出结论。郑州仿真实验模拟

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