以 AI 教育培育少儿科学探究精神

科学探究精神是推动人类科技进步的**动力，在人工智能时代尤为重要。码立创深耕 3-16 岁少儿 AI 科技教育，通过一系列精心设计的课程与活动，引导孩子们像科学家一样观察、提问、实验、总结，在探索 AI 的过程中，培育科学探究精神，为未来的科技探索之路奠定基础。观察与提问是科学探究的起点，码立创的课程从引导孩子关注身边的 AI 现象入手。在 “身边的智能设备” 观察课上，孩子们会留意家里的智能音箱如何识别语音指令、扫地机器人怎样避开家具，进而提出 “它怎么知道我在说话”“机器人眼睛在哪里” 等问题。老师不会直接给出答案，而是鼓励他们记录观察到的现象和疑问，培养敏锐的观察力和敢于提问的勇气，让他们明白科学探究始于对世界的好奇。实验与验证是科学探究的**环节，码立创为孩子们提供了充足的实践机会。在 “传感器的奥秘” 实验中，孩子们用不同材质的物体遮挡光敏传感器，记录光线强度变化与传感器输出信号的关系；测试温度传感器时，他们会将其分别放入冷水、温水和热水中，观察数值变化规律。通过反复实验，孩子们逐渐理解传感器的工作特性，同时学会控制变量、记录数据等科学实验方法，明白科学结论需要实验验证。分析与总结能力在 AI 项目的推进中得到锻炼。完成 “智能交通灯” 项目后，孩子们要分析不同编程逻辑下交通灯的运行效率，比较哪种方案能减少路口拥堵；在 “植物生长与环境” 实验中，他们通过 AI 设备采集的温湿度、光照数据，总结环境因素对植物生长的影响。这个过程中，孩子们需要整理实验数据、绘制图表、归纳规律，培养从复杂现象中提炼科学结论的能力。质疑与创新是科学探究精神的重要体现，码立创鼓励孩子们挑战既有结论。在学习 “红外避障” 原理时，有孩子发现黑色物体比白色物体更难被检测到，便提出 “颜色是否影响红外反射” 的疑问，老师支持他设计对比实验验证猜想；在使用图形化编程时，有孩子尝试用不同于教材的指令组合完成任务，虽然过程曲折，但**终成功找到更简洁的编程方法。这种敢于质疑、勇于创新的精神，正是科学探究不可或缺的品质。合作与交流在团队探究项目中得到培养。“AI 气象站” 项目需要孩子们分工负责数据采集、程序编写、设备维护等工作，在数据出现异常时，大家共同分析原因，交流各自的发现和想法；项目完成后，每个小组要向其他同学展示研究成果，接受提问并解答。通过合作与交流，孩子们学会借鉴他人经验、完善自己的探究成果，明白科学探究往往需要团队的力量。码立创以 AI 教育为载体，***培育孩子的观察提问、实验验证、分析总结、质疑创新、合作交流等科学探究能力。这些能力的培养，不仅让孩子们更好地理解和运用人工智能技术，更让他们掌握了科学探究的方法和精神，助力他们在未来的科技世界中不断探索、发现和创造。