在当前阅读分级研究基础上,依据各学科课标要求、教学实际情况及学生阅读偏好, 按照”以教材阅读为基础,以拓展性阅读篇目及书目推荐为**,以寒暑假阅读书单为补充的思路整体构建。其中,教材阅读是全学科阅读的基础和前提,主要用于课前预习及课上学习;拓展性篇目及书目是全学科阅读的**和关键,主要用于对学科观念、思想、方法的深入理解学习;寒暑假阅读书单是全学科阅读的有益补充和完善,满足学生的阅读兴趣和阅读偏好,突出创意表达与写作。全学科阅读资源建设在此框架内不断拓展与更新。声阅科技推出的学科阅读服务基于校园学科特色,利用信息技术,建立阅读“学科化”的应用场景。“知识发现系统”汇集了学校教师和学***表或交流的教学成果和学习作品,形成校本的**知识资产库。系统智能支持知识动态整合提炼、有机嵌入校园知识基础设施、无缝接入教育教学管理数字化流程,并与图书馆管理系统、数字图书管理系统、课程自主学习系统等互通接口,基于自然语言处理NLP、知识图谱、文字识别OCR等AI能力,实现跨流程跨系统的知识发现与知识融汇,有效解决学科阅读资源相对缺乏、阅读材料知识化严重、阅读效果评价不佳等问题。学科阅读与课程教学的关系是什么?陕西学科阅读系统
教师需要有针对性地对学生开展阅读方法和策略的指导与训练。《**民阅读促进条例》指出,要保证未成年人获得必要的阅读指导,根据未成年人身心发展状况和实际情况,加强培养其阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。通过对学生进行有效的阅读指导,激发其内在的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,掌握有效的阅读方法,形成科学的阅读策略。满足阅读群体的阅读需求,需要有庞大的资源支持,区域能整体统筹和构建全学科阅读资源,满足阅读群体的全**需求,以及阅读个体的个性化需求。上海数学学科阅读心得体会声阅致力于帮助学校开展学科阅读活动。
全学科阅读具有目的性、学科性、理解性、拓展性及应用性等特点。 “目的性”是指全学科阅读是为学科教学及学科核**素养的落实服务的; “学科性”是指全学科阅读是通过阅读来实现学科学习; “理解性”是指通过阅读来理解知识,在知识的关联中进行理解性学习; “拓展性”是指全学科阅读是基于教材的延伸性阅读; “应用性”是指全学科阅读指向知识和技能的迁移运用。 通过对全学科阅读进行尝试性界定,吴院长厘清了全学科阅读的内涵及特点,让这一模糊的概念变得更加清晰明确。
阅读固然重要,但全学科阅读是否有必要?对这个问题,与会的领导和**都不同程度地做出了回答。海淀区教委王方主任在讲话中指出,全学科阅读是完善五育并举培养体系、落实立德树人根本任务的有效途径,是促进学校育人方式改**的重要抓手,是学生精神成长与终身学习的重要途径和方式。为此,要充分发挥阅读课程对学生精神成长的浸润和化育作用,促进学校育人品质提升。王主任认为,海淀教科院以群体课题为抓手,带领区内一批中小学校,努力探索学科阅读的实施路径与策略问题,形成了“接地气”的研究与实践成果,为当前学校的学科阅读实践提供了启发和借鉴。学科阅读培养学生的文化修养,增加知识储备量,为学生的终身发展奠定基础。
中学阶段是培养学生阅读能力和阅读素养的关键时期,学科阅读是落实高中课程标准和学科**素养的必然要求。阅读是终身学习时代的基本能力,是学会学习的重要方法,是获取新知、拓宽视野的关键途径。我们需要树立大阅读观,在学校形成全学科阅读的态势,***提升学生的阅读素养。声阅科技推出的学科阅读服务基于校园学科特色,利用信息技术,建立阅读“学科化”的应用场景,开展“整本书阅读、全学科分级阅读、学科共享服务等”各类学科服务,让图书馆的空间、资源和技术能更好地服务于学科发展。学科阅读要在传承中发展,在发展中创新,在创新中前行。重庆音乐学科阅读理解
为了更好地开展学科阅读,学校对图书馆基础设施设备进行升级改造,引进一批声阅的新产品。陕西学科阅读系统
按照课程建构规律、学科阅读内容体系,系统地建构学科阅读课程,**终搭建起学校全学科阅读体系。以学科阅读课程为本位系统进行顶层设计,需要做好以下几方面工作:一是找到阅读及学科阅读的理论支架、政策依据、现实挑战与既有实践基础;二是开展学科阅读需求取向调研,确立好课程价值与目标;三是选定学科阅读课程内容与资源,确定学科阅读书单,并做结构化处理;四是撰写学科阅读课程纲要或进行校本教材的开发;五是开展阅读课型探索、阅读方式变革、评价体系制定、阅读课题研究等方面工作;六是做好学科阅读课程的保障工作,如制定学科阅读管理制度、开发阅读硬件与平台、改善阅读条件、营造阅读环境、开展学科阅读培训。六个步骤一步到位。声阅科技推出的学科阅读服务基于校园学科特色,利用信息技术,建立阅读“学科化”的应用场景,开展“整本书阅读、全学科分级阅读、学科共享服务等”各类学科服务,让图书馆的空间、资源和技术能更好地服务于学科发展。陕西学科阅读系统
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