衢州小贝壳语言表达

“喜欢用肢体动作来表达自我的需求”(1)前期在无语言环境中孩子养成的习惯(当孩子用肢体动作来表示自己的需求时，家长明白孩子的意思，也就立即满足了孩子的需求，从而让孩子感觉肢体表示要比表达容易，反正妈妈也明白我的意思);(2)家长没有给孩子表达的机会;解决策略：(1)把握好时机，当孩子有需求时，结合当时的情景，激发孩子去表达;(2)让孩子喜欢上语言，喜欢上表达，当孩子用语言表达出需求时(如：我喝水)，家长可以立即满足孩子的要求，让孩子明白语言的有效性;(3)多给孩子创造表达的情景，给孩子表达的机会。引导孩子喜欢与环境沟通的意愿，从谈话中肯定孩子的声音和语意。衢州小贝壳语言表达

除了语言***本身受损外，语言发展迟缓的原因，大多来自于感觉统合不足引起的。感觉统合对语言发展造成的影响，语言的发展基础可以从以下三方面观察。1、大脑皮质语言区的发展情形。2、前期言语沟通行为的发展。3、对外界认知能力的发展。前者属大脑生理示范图，后两者属于心理学范围，但三者都和感觉统合都有密切的关系。从感觉统合观点来看，语言发展迟缓问题，自然与大脑生理学息息相关，大脑皮质损伤、甚至脑性麻痹，都会造成语言学习的困难。而脑前的网状中心发展不佳，协调功能不足，也会使发音、说话、阅读、写字等能力受到影响。衢州幼儿语言发音不清晰语言理解和表达的混合型障碍：在语言理解与表达方面都存在问题。

不能建立正常的伙伴关系1.只感兴趣于玩具的某一特性孤独症孩子**典型一个缺陷是他们不能正常发展友谊，在游戏中很少出现自发的象征性游戏，他们大多数不能理解玩具的功能而只感兴趣于玩具的某一特性。例如，喜欢一些玩具的声音、颜色，甚至气味等。例如，当我把玩一套厨房玩具给一个3岁孤独症孩子，他就眯着眼睛，拿着勺子靠近自己脸部斜着眼睛看，而不会去玩过家家烧饭的游戏。2.无法理解并遵守游戏规则孤独症孩子也很难懂得与小伙伴玩耍时要遵守一些游戏规则，比如，玩躲猫猫，没等别人找他，他便自己出来了。孤独症孩子对合作游戏缺乏兴趣，常常拒绝参加集体活动。有时他们也会在一些小朋友附近玩耍，但却不能主动加入对方中去玩，及时勉强去了也是被动充当角色，跟在别人后面跑来跑去。对自己的兄弟姐妹也不例外，部分的孤独症孩子是由于根本不会玩。3.很少有自己的朋友孤独症孩子很少有自己的朋友。正常发展的儿童到3岁时一般都会有些要好的小朋友，他们会常常去找这些小朋友玩。但如有人问孤独症孩子跟谁要好，他们很少会列出几个朋友的名字。有时他们则会列出常常带他们的人（如阿姨、老师）作为“朋友”。而且这种状况会持续到他们成年以后。

个要点，让无语言的自闭症孩子开口说话！1.模仿动作 (提高注意力、协调能力和配合能力) 任何人都不是生下来就会说话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体部位、精神心理的一系列发育准备。 ...2.听指令 要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前提，简单一步指令开始，如：拍拍手，跺跺脚，过来，坐下，起立等，然后再泛化与生活中，可以生活化一点的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿给我等等。 ...3.拼音是一个关键的基础 当孩子还没有语言的时候，要孩子说话那是不可能的，从**简单的a ba ma 开始训练，因为这些音口型好作好发音，成功率高，我们的语言都是由拼音组成的，所以开始声母，韵母的练习是个很好的铺垫，如：海鸥 h—ai 海 o—鸥。4.无意识的音转化 ...5.唱歌、儿歌、朗读接字 ...6.不必矫正发音 ...7.不必重复练习太多次 ...8 .循序渐进，由易到难 ...感统失调、注意力不集中、语言发育迟缓，我们是在小贝壳练好的。

发音不清常见症状1.口鼻腔的共鸣异常（一）过高鼻音：发非鼻音性语音时，鼻腔参与了共鸣，引起口腔鼻腔同时共振，鼻音浓重，语音清晰度低。（二）鼻漏气：发辅音声母音中的爆破音、摩擦音时气流从鼻腔泄出，语音清晰度低。2.发音***构音异常构音是唇、舌、腭、咽等构音***通过摩擦或阻断气流等运动，发出各种语音的功能。发音***构音异常是指构音***完全正常，而由于构音***的异常运动、构音方法不正确造成的语音缺陷。主要表现为以下两种类型：（一）辅音声母替代发音(1)舌后置替代：以舌根音g、k、h替代舌前位音，如“多少duoshao”说成“锅好guohao”、“山水shanshui”说成“甘轨gangui”等；(2)舌前置替代：以舌尖音d、t替代舌后位音，如“高兴gaoxing”说成“刀兴daoxing”、“考试kaoshi”说成“讨试taoshi”等；(3)送气音替代：以送气音p、t、k、q等替代不送气音，如“书包shubao”说成“出抛chupao”、“肚子duzi”说成“兔子tuzi”等；(4)不送气音替代：以不送气音b、d、j等替代送气音，如“明天mingtian”说成“明颠mingdian”、“期望qiwang”说成“机望jiwang”等；想要了解儿童语言发展水平可以进行语言行为的评估。浙江社交语言干预

语言能力的发展和认知能力有很大关系。衢州小贝壳语言表达

游戏***主要是基于心理分析学派的理论发展而成。儿童特别是幼儿言语发展水平有限，所掌握的词汇量较少，将内心的情感及事件用言语很清楚地描述出来对他们来说有一定地困难，心理治疗师在与儿童的接触中发现，儿童在绘画、玩玩具、讲故事、唱歌、跳舞等游戏的过程中更容易表露出内心难以用言语表达的情感和想法。于是，心理治疗师在对儿童进行心理***时，常常通过游戏活动来使咨询更好地进行，比如利用玩具取代言语作为给儿童讲故事或儿童表达情感的方式，通过实物来帮助儿童理解抽象概念，从而发现儿童的症状、异常习惯以及性格特征。游戏***也就是指儿童主要是透过游戏，将内在的焦虑外显化，并透过游戏治疗师的互动，从而增加对自我行为和情绪的认识，并促进个人的发展，加强自我面对困难时的信心和能力。衢州小贝壳语言表达

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