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山西省教育厅近日发布的《2025年高三培训质量调研报告》显示，今年全省采用“精细补漏”模式的培训机构占比达78%，较去年提升45%；接受靶向教学的考生平均提分21分，较传统“题海式培训”提分效率高出60%。“从盲目报班到精细补漏，高三培训正在回归教育本质。”省教育厅校外培训监管处负责人李刚表示。

精细诊断替代盲目报班 不同分数段靶向施策

“以前总觉得孩子分数低，就该报‘全科冲刺班’，花了不少精力却没效果。”太原家长刘女士的经历颇具代表性。她的女儿李萌曾数学长期徘徊在70分，报过半年刷题班后成绩仍无起色。在教育部门组织的“学情诊断进社区”活动中，王敏老师发现李萌的问题是“三角函数诱导公式混淆”，却在盲目刷压轴题。

针对不同分数段考生的“知识漏洞”，山西已形成差异化培训指引。报告数据显示，模考450分以下的基础薄弱考生，通过“课本知识点精讲+例题改编训练”，平均提分可达23分；450-550分的瓶颈期考生，聚焦“重复错题模块”进行专项突破后，提分效率比较高，如英语完形填空专项班学员平均错题量从12道降至3道；550分以上的尖子生则通过“压轴题思路拆解”培训，数学、物理压轴题得分率提升40%。

“培训的关键不是‘补时间’，而是‘补对地方’。”王敏从事高三教学10年，她的备课笔记上清晰记录着每位学生的“漏洞档案”，“比如山西考生常在立体几何建系、数列错位相减处丢分，针对性设计5道同类题+思路复盘，比刷200道杂题管用。”

师资“匹配度”成 头衔光环让位于教学实效

调研中发现，高三家长的选师标准已从“名校头衔”转向“学情把控能力”。省教育科学研究院的抽样显示，72%的提分考生家长表示，选择教师时看重“本地高三教学经验”和“错题诊断能力”，而非“清北学历”。

张浩的父亲张建军对此深有体会。他曾为儿子聘请清北毕业的辅导老师，“老师讲题全用竞赛思路，孩子根本跟不上”。换成王敏老师后，她用“平遥古城飞檐的空间结构”讲解立体几何，用“山西面食制作的步骤逻辑”类比数列递推，让抽象知识点具象化。“现在孩子做题前会先想‘知识点在哪’，而不是盲目套公式。”张建军说。

为规范师资市场，山西已建立“高三培训教师资质认证体系”，要求授课教师需通过“本地考纲解读+学情诊断能力”双重考核。目前全省已有1200余名教师通过认证，其中85%拥有5年以上本地高三教学经验。“资质认证不是设门槛，而是帮家长筛选真正懂山西考生的老师。”李刚解释。

监管引导行业转型 明年将建“漏洞诊断数据库”

培训市场的转型离不开政策引导。今年以来，山西开展“高三培训乱象整治”专项行动，查处“题海式刷题班”“虚假押题班”等问题机构18家，同时推出“公益学情诊断”服务，组织200余名骨干老师走进30所农村高中，为6000余名考生分析错题。

“以前有些机构靠‘保提50分’的噱头揽客，现在必须公示‘教学方案+提分案例’。”太原市市场监管局相关负责人表示，针对高三培训的“退费纠纷”投诉量已同比下降62%。

省教育厅透露，2026年将启动“高三知识漏洞诊断数据库”建设，整合近5年山西高考真题及10万份考生错题数据，为培训机构和考生提供精细参考。“数据库能让‘漏洞’可视化，避免培训走弯路。”省教育科学研究院研究员赵凯认为，高三培训的价值在于“帮考生少做无用功”，这也是教育公平在培训领域的体现。

傍晚的太原三中校园里，张浩正和同学讨论数学题，他的错题本上，“已掌握”的红勾越来越密集。“以前觉得高三就是刷题，现在才明白，找对漏洞才能少走弯路。”这个曾对数学焦虑的男孩，眼中已多了份笃定——而这，正是山西高三培训转型生动的注脚。