开展互借互阅激励阅读 班级是学生每天活动的主阵地,可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识,建立小组图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来,没有的也可以买新的,只要每人至小一本,多多益善。由组长造册登记后管理,每天课外活动时间为借书还书时间,每隔一段时间小组互换交流。小组成员可以将自己**近读到的好书放入本组“图书角〞,限定每位学生在每个学期提供图书不少于一册;或者提供一些好的文章线素或书评,实现阅读材料的资源共享。这其中教师要安排学生对提供书籍和文章线素的同学进行记录统计和管理,并以此来管理每组同学的阅读权限。然后教师对表现突出的小组给予奖动,以强化同学的参与兴趣。小小阅读擂台赛,增加学生读书的数量。。校园学习与阅读激励管理系统
(一)趣味探究性的阅读教学方法 激励学生进行阅读学习,很大程度上需要以趣味探究性的阅读教学方法来予以贯彻,因为通过趣味探究,很多时候能够使学生对阅读学习有着更高的青睐度。例如,在《松鼠》的阅读教学中,我就首先播放了一个介绍松鼠生活习性的视频短片,学生通过观看这一视频短片,其探究欲望就更强了。往往来讲,通过趣味探究性的学习方法,学生能够更好地领悟到阅读的乐趣及愉悦感。因此,让学生通过趣味探究来体现其学习乐趣以及追求学习的愉悦感,就能够达到相应的教学目标,这是激励小学生进行阅读学习的一个重要维度和必须考量的方面。校园学习与阅读激励管理系统学校成立文学社,鼓励学生踊跃投稿,并制作美文集出版。评选优**“小作家”。
通过赏识激励学生阅读:在课外阅读中,教师,尤其是家长都要赏识学生获得的阅读成果,也要帮助学生总结自己的阅读成果,让他们在体验成功中收获阅读的乐趣和兴趣,成为激励他们不断进行阅读的动力。学生将会从较为被动的阅读状态转化为积极主动的阅读,因为他们的精神深受鼓舞。重视学生阅读成果的展示,如每周一将学生的诗画作品进行筛选,筛选出的作品制作成美篇,通过班班通进行展示,还可以选出作品作为“封面”展示。获得展示的同学可获得小奖品,如被选为“封面”,则奖励翻倍。学生的阅读成果获得展示满足他们的自信心,也获得相应的物质奖励,这样精神和物质的双重激励将极大鼓舞学生的阅读兴趣。
激发学生的“阅读习惯” (家校的双管激励) 培养学生的阅读兴趣并不困难,也不会耗费很多时间。重要的是,家长要改变自己对阅读的态度,并且将自己的态度用充满爱的积极的方式表达出来(用鼓励代替唠叨)。家长要帮助孩子跨过初学阶段的门槛(这个门槛其实是每个人都会遇到的),当孩子将阅读视为一种快乐一种习惯而非痛苦,便会相应地提高阅读频率,享受阅读的过程。同时,努力转变家长们认为看课外书是浪费学生学习时间的片面认识,使家长认同课外阅读兴趣和习惯对学生学业成绩提高和終身发展的重要意义。然后,要不失时机地与家长沟通交流,并布置一定的作业请家长监督配合,培养阅读习惯的养成。班级和年级中成立“读书合作小组”,从而培养学生的合作意识,进一步扩大信息交流量,激发学生的阅读兴趣。
创造良好的阅读环境:“近朱者赤,近墨者黑。”环境对人的成长至关重要。良好的阅读环境所营造出来的力量是无穷的,会对学生产生潜移默化,“润物细无声”的效果。学校要整体建设课外阅读激励机制,首先应当营造具有激励作用的环境。让校园里、班级中的每一堵墙、每一块砖都能够影响学生阅读。比如在楼梯口、教学楼门厅或走廊,餐厅,学生宿舍楼等等设置书架来摆放大量课外书籍供学生阅读,鼓励学生讨论和交流,促成校园阅读的好风气,好氛围。成功体验激趣法。成功的体验有利于激发学生的兴趣。广东校园阅读激励
阅读打卡,“早读之星”或“晚读之星”,“分享之星”这一类称呼。校园学习与阅读激励管理系统
阅读对于孩子来说,是一件必须要持续终身的事情。因为阅读的好处实在太多了,有人说:“爱阅读的孩子更专注,这能帮助他在课堂上也投入同样多的专注。爱阅读的孩子知识面广,更容易对课堂上的知识举一反三。爱阅读的孩子会思考,更容易在学习中发现课堂知识的有趣之处。爱阅读的孩子想象力、综合归纳能力、分析判断能力会更强,更容易吸纳课堂知识。爱阅读的孩子会主动学习,因为他们阅读本身就是主动学习的活动。”但很多人并不是没有意识到阅读的重要性,但是却意识不到,只有爱阅读的家庭,才能养出爱阅读的孩子。校园学习与阅读激励管理系统