教授孩子英语字母、一些常用英语人名、常用单词（数字、颜色、形状、玩具、人体、动作）、单复数、日常基本对话（礼貌用语，表示自己哪里不舒服，表示自己能作什么事等等）。1级以上学生用书每册分8个单元，每个单元由若干个部分组成。***部分：LET'STALK这部分是与生活贴近的日常生活用语，是日常生活中所必须的，培养学生的基本会话能力。第二部分：LET'SLEARN针对***部分的学习内容做进一步的练习，对一些语法点进行有侧重的学习。第三部分：LET'SREAD对于2级以上的学生专门设置的阅读训练，以扩大学生基础词汇量，提高阅读能力。第四部分：LET'SLISTEN从起始阶段就让学生接受听力训练，遵循语言学习规律，***培养学生的语言能力。第五部分：LET'SREVIEW针对课文设置训练内容，检验和巩固学习成果。在不同的级别每单元还分别设置了LET'SSING或LET'SCHANT将每篇课文内容编成学生喜欢的歌曲或歌谣，提高了学生学习兴趣，帮助记忆，便于学生掌握。B.练习册(WORKBOOK)紧扣学生用书，编制图文并茂、生动有趣的书面练习，培养学生动手、动脑、书写能力，逐渐教会学生创造性的学习。C.磁带每套教材配有1-2盒磁带，是标准的北美发音有声教材，帮助学生在家中复习或预习。美华教育培训专业从事3到12岁少儿英语教育咨询与服务的教育公司。湖北口碑好的少儿英语培训创新
会进行简单的英语会话，而是具备真正的英语沟通能力，让英语成为孩子未来职业晋升中的助推器，从而让孩子学到的英语能够应对未来工作的需要，增加职场竞争的实力。针对这一需求**提出了学科英语的教学方式，所谓学科英语就是用英语来学习语文、数学、科学等科目，而不**学习简单的日常口语对话，通过学科英语的学习，可以帮助孩子将英语知识转化为英语能力，达到将来真正能够用英文进行工作。2、英语思维能力中国人学习英语习惯采用“英译汉”的方式，即用汉语来思考英语，从而导致英语口语不**，不能灵活运用英语，中国人学英语只是单纯的学英语，没有形成英语的思维能力。只有具备了英语的思维能力才是真正的具备国际竞争力的人才。“浸泡式环境”让学生达到“用英语学英语”，实现英语思维的建立。3、国际领导力“国际领导力”为欧美现代教育学理论中的一个概念，主要是指少儿阶段锻炼和积累的演讲演示、团队协作、项目管理意识和能力。在课堂上，每个孩子都要参与课堂表达，这样的语言能力训练，对孩子未来的成长，是十分宝贵的。经过“浸入式学科英语”和“未来领导力”教育的儿童，基本都能够流利自信地用英文，加以丰富的肢体语言，针对不同的命题进行公众演讲。天津特色少儿英语培训值得推荐掌握26个字母--音、形、大小写。熟练掌握短元音、长元音、组合元音。
将复习贯穿于一日教学活动中不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高少儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练少儿发音***的协调性，经过复习让少儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生**、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。六、日常生活中的语言培养少儿在学习的过程中获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让少儿说出使他感兴趣的事物的单词(教师可适当个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，以及各种周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是少儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的少儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的少儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，让他们表演英语情景剧等。总之，英语教学必须遵循少儿语言学习的规律，注重少儿为主体，教师为主导的原则。
少儿英语适合年龄**研究表明，3—12岁是一个人学习英语的良好时期，利用好这段时间学习双语是很重要的。脑科学的研究成果也表明，人在12岁之前，语音中枢与母语同在右脑；再大一些之后，语音中枢就转到左脑，和右脑的母语分开了。根据语言学相关理论，孩子学习外语的**好阶段，应该是在12岁以前。这就是说，如果一个孩子在12岁之后才开始学习英语，无论再怎么努力，在发音的准确性、语言运用的灵活性方面也比不上英语母语者。同样基于这样的原因，**们赞成有条件的孩子尽早接受英语教育。良好的师资、正确的教学方法、合适的教材，都是孩子接受英语教育必不可少的条件。那么，如何为孩子创造良好的学习条件呢？少儿英语***教师一个***的少儿英语教师应具备良好的专业知识素养、***的教育教学能力、具备职业素养和人格魅力等。首先是专业知识素养。一个专业素养良好的教师应有较强的英语语言能力，因为如果一个老师自己的英语水平不过关，那么教出来的学生一定也是对英语一知半解。另外，英语教师同时应该对英语语言文化和主要英语国家的文化有较深的理解，因为语言是文化的载体，在语言教学中融入对文化的讲解，不*能使少儿更好地使用语言。搭配国际学校幼儿园所使用会话教材，让孩子学习英语像母语国家的学生一样，轻松上手。
比较容易理解和吸收，对儿童英语启蒙，语感培养针对性比较大。教材的特点语言是一种工具性的知识，光是把它当作一门知识来“学习”是不行的，必须把它消化掉，成为身体感觉的一部分，产生语感，有了语感作为基础，以后学习更复杂的知识点就非常轻松了。同时，必须有大量的开口练习，在日积月累的训练中掌握**自然的发音并提升口语能力，取得自信进而进一步增强兴趣。英华兰魔法英语的教学策略是根据这一原则来设计的，让孩子在的学习体系中，循循渐进地掌握语感，找到对英语的感觉，打好底子；通过大量开口练习提升口语能力；目的是让以上两者相辅相成，增长自信，越发激发兴趣，使得孩子**终进入良性循环，实现英语学习的“上轨”。其它、如：《新概念英语青少版》、《迪斯尼神奇英语》等等。少儿英语亲子英语编辑亲子英语是家长有系统，有计划地陪伴教导孩子实现英语启蒙，英语正式学***后达到英语上轨的过程。该过程中，家长会对孩子的英语习得，学习和语言环境，学习氛围养成起到一个积极的引导作用。此法一般为那些有自己独特教育理念和看法，教育水平，英语水平较高的家长所采用。孩子兴趣的养成和良好的家庭语言氛围都是亲子英语的关键。从小培养学员主动获取自我意识的能力，能够进行周边事物认知，自我介绍等。江苏正规少儿英语培训选择
适合年龄3-6岁的小朋友。1原汁原味，美国当地学校使用的教材。湖北口碑好的少儿英语培训创新
只听到那些他们听得懂的话。因而，教师在教授少儿英语时，应尽量让孩子明白，听懂讲课内容。所讲内容要适应少儿的语言领悟能力。2、语言学习顺序。少儿习得语言是遵循一定的顺序和规律的。例如，少儿对语义意念的语言标记的习得要经历从无标记到在有限的情况下使用合适的标记，再到对标记的过渡概括。少儿对习得这些规律进行吸收、内化并创造性地使用语言。因此，教师在选择教材、制定教学计划时，应按照少儿习得语言的顺序规律合理安排教学内容。3、师生关系。成人特别是父母亲和正在学话的少儿说话时，往往伴以十分关怀的感情和耐心，使少儿感到温暖，把学话当成一种乐趣，而不是负担。在少儿学习英语中，教师要对少儿给予一种母亲似的关爱，培养少儿学习英语的兴趣，增强他们的学习动力，使少儿成功地掌握英语。少儿英语能力培养全球经济飞速发展，未来社会对人才能力的要求也必然提高。中国应试教育模式所培养的英语听力、写作及阅读方面的能力已无法满足未来竞争的需求，少儿英语培训机构应以培养具备国际竞争力的双语人才为己任，在这一理念下培养出的孩子，应具备以下能力：1、国际化语言能力掌握国际化的语言，不是让孩子认识几个单词，掌握了几百几千的单词。湖北口碑好的少儿英语培训创新
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